Perspectivas. Revista de historia, geografía, arte y cultura de la UNERMB
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Perspectivas. Revista de historia,
geografía, arte y cultura.
Año 1 N° 1/ Enero-Abril 2013, pp. 21-40
Universidad Nacional Experimental
Rafael María Baralt
ISSN: 2343-6271
Álbum geográco: una manera divertida de
aprender geografía
BORJAS GUARUCANO, Tibaldo Enrique
1
.
Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt”
tibalborjas@hotmail.com
Resumen
Este trabajo recuenta la construcción del Álbum Geográco como una es-
trategia para el aprendizaje de la Geografía de una manera divertida, utili-
zando información de carácter geográco de la prensa, revistas y material
de internet en el aula de clases con estudiantes universitarios de Geografía.
Los resultados de aplicación de esta estrategia evidencian que el estudiante
obtiene un aprendizaje signicativo sobre lo que es la Geografía, sus dos
grandes ramas con sus respectivas especialidades.
Palabras clave: Álbum Geográco; Estrategia para el Aprendizaje;
Geografía; Aprendizaje signicativo.
Geography Album: a funny way to learn geography
Abstract
This paper recounts the construction of the album as a geographic strategy
for learning geography in a fun way, using geographical
1. Tibaldo Borjas es Profesor Jubilado de la UNERMB
Recibido: Septiembre de 2012 Aceptado Noviembre de 2012
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information of the press, magazines and Internet material in the classroom
with university students of Geography. The results of application of these
strategies are evidence that the student obtains a signicant learning about
what is geography, its two large branches with their respective specialties.
Key words: Geographic Album; Learning strategy; Geography; Signi-
cant Learning.
El primer objetivo de cualquier acto de aprendizaje,
además del placer que pueda causar, es que ha de
servirnos en lo futuro”. Bruner (1967).
Introducción
La importancia de la Geografía ha crecido mucho en los últimos tiem-
pos. Hoy, más que nunca, es necesario conocer el mundo en que vivimos
por el amplio y profundo proceso de “Globalización que vive nuestro mun-
do” (Cárdenas, Carpio y Escamilla, 2000). Esa necesidad se ve truncada
por la estrategia memorística aplicada en el aprendizaje de la Geografía y la
carencia de textos actualizados. Por ello, parece evidente que la “visibilidad
de la geografía como disciplina académica ha disminuido dramáticamente”
(Capel, 2010).
Ante tal situación, para la educación geográca y la enseñanza de la
geografía, los medios de comunicación social, por la virtud que tienen de
informar a la sociedad sobre los acontecimientos en forma instantánea y
simultánea, contribuyen a formar matriz de opinión sobre los acontecimien-
tos ambientales y geográcos cotidianos. Ese aspecto convierte a los me-
dios en un extraordinario aliado para renovar la educación geográca y la
enseñanza de la geografía en el trabajo escolar cotidiano (Santiago, 2009).
Por ende, utilizar en las aulas de clase de las universidades la información
que es publicada en los medios de comunicación impresos, siempre ha sido
muy provechoso en el proceso enseñanza-aprendizaje de la geografía.
Después de muchos años de trabajo en el aula universitaria, se inició la
utilización de la prensa como recurso didáctico en Geografía (Vera y Vale-
ro, 1994), como una manera de superar “el desconocimiento geográco de
nuestro planeta”. Se creó, en consecuencia, lo que se ha denominado “Ál-
bum Geográco”. El álbum, según el nuevo Espasa Ilustrado (2005:39), es
“un libro en blanco cuyas hojas se llenan con sentencias, piezas de música,
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fotografías, grabados, entre otros. Por otro lado, se puede decir también que
es un cruce de caminos donde conuyen lo textual y lo visual”.
Sobre la base de lo anterior, se considera que el álbum geográco “es
un libro o carpeta, cuyas hojas se organizan con recortes de prensa, revistas
y material de Internet, clasicados dentro del ámbito de las dos grandes
ramas de la geografía: La Geografía física y la Geografía humana” (Borjas,
2007). Asimismo “… es geográco en tanto tiene una expresión espacial”.
(Portillo, 2001).
El álbum geográco tiene como propósito que el estudiante aprenda
Geografía de manera divertida. Esta experiencia está integrada por un con-
junto de actividades cuya realización ayuda a ampliar y consolidar los co-
nocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes y, que les
permitirá comprender hechos y fenómenos de su entorno local y mundial.
Debe quedar claro que el presente trabajo tiene dos nes: primero, el domi-
nio por parte del estudiante de los conceptos fundamentales de la geografía,
geografía física y geografía humana, cada una con sus respectivas espe-
cialidades; segundo, la aplicación de esos conceptos fundamentales en la
revisión, selección y clasicación de materiales de la prensa escrita, revistas
e Internet para conformar el álbum geográco.
Las operaciones con ideas básicas o fundamentales de la geografía enca-
jan perfectamente con las teorías de aprendizaje de Bruner (1967); Ausubel
(1978); Toulmin (1977) (citados por Vera, 1994), quienes han enfatizado el
carácter evolutivo de los conceptos y su papel fundamental en la compren-
sión humana. Por otra parte, sostienen que la instrucción debería enfatizar
los conceptos más generales e inclusivos de un área de estudio, cuya impor-
tancia estriba en que pueden tener relevancia directa con experiencias de
aprendizaje posteriores.
El primer punto que se desarrolla tiene que ver con la construcción del
álbum geográco. Inmediatamente después se señala la estructura del ál-
bum geográco. Luego se procede a denir la geografía y sus ramas con sus
respectivas especialidades. En el transcurso del proceso de denición, se
va indicando qué material clasicado corresponde a cada disciplina. En la
parte nal del trabajo se presenta una muestra del Álbum Geográco, pro-
ducto del aprendizaje obtenido por un grupo de estudiantes del II Semestre
de la cátedra Dinámica del Espacio Geográco de la Universidad Nacional
Experimental “Rafael María Baralt” (UNERMB), Sede los Puertos de Al-
tagracia.
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1. Construcción del álbum geográco
La construcción del álbum geográco por parte de los estudiantes del II
Semestre de Educación Integral de la Universidad Nacional Experimental
Rafael María Baralt (UNERMB), se emprende desde el inicio del semestre.
El trabajo se desarrolla a lo largo del mismo, donde los estudiantes profun-
dizan sobre lo que es la geografía y sus dos grandes ramas con sus especia-
lidades, a n de poder clasicar los recortes, artículos de prensa, revistas y
material de Internet para su elaboración.
2. Estructura del Álbum Geográco
● Carátula: La presentación debe mostrar una imagen con una visión
integradora de la Geografía Física y la Geografía Humana.
● Hoja de guarda: Hoja en blanco.
● Introducción: Describe de que trata el álbum, conceptualizarlo y esta-
blecer los propósitos del trabajo.
➢ Geografía. Denición. Imágenes de carácter geográco.
› Geografía Física. Denición. Imágenes.
Especialidades de la Geografía
Física:
Denición. Imágenes.
Recortes de prensa
relacionados con la
especialidad.
Geomorfología
Geosismología
Climatología
Hidrografía
Geoastronomía
Geografía Ambiental
› Geografía Humana: Denición. Imágenes.
Especialidades de la Geografía
Humana:
Denición. Imágenes.
Recortes de prensa
relacionados con la
especialidad.
Geografía de la Población
Geografía Económica
Geopolítica
Geografía Social
Geografía Urbana
Geografía Rural
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› Conclusiones: Se da respuestas a las preguntas y propósitos del álbum
geográco.
› Referencias.
Con respecto a los recortes de prensa, revistas y material de internet se
debe incluir al menos 26 recortes que deben ir insertados en una hoja tipo
carta, los cuales deben ser ubicados en la parte inferior de la página y que
tenga los siguientes rubros:
Nombre del
periódico
Fecha Página
Resumen breve de la
información.
La estructura del álbum geográco es exible, el estudiante puede incluir
elementos de su creatividad.
Gráco Nº 1: Mapa mental sobre las ramas de la Geografía Física. Fuente:
Borjas, 2011.
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3. La Geografía y sus Ramas
a) La Geografía
“Cuando se trata de la Geografía, por ser ella una ciencia social, admite
deniciones diversas, como diversas son las tendencias y concepciones que
dentro de ella existen” (Zamora, 2005). Sin embargo, "Ninguna otra disci-
plina se interesa por la supercie de la tierra y sus diferentes partes en su
conjunto unido a la asociación de los fenómenos en el espacio" (Holt Jen-
sen, 1992, citados por Vera, 1994).
Ramas de la Geografía.
Éstas se esquematizan mediante mapas mentales, tal como lo indica el
gráco Nº 1.
Observación:
Se observa que el término “Geosismología” no existe como tal; ningún
autor lo menciona. Siendo la geografía una ciencia social con base natural,
se considera que la sismología no sólo debe estudiar las causas de los sis-
mos; debería también analizar su distribución, y cómo afecta al hombre. Por
esta razón, se le añade la partícula “Geo”, para darle un sentido profunda-
mente geográco y pueda formar parte de la Geografía Física.
Conclusiones
1. Se propicia el desarrollo del espíritu crítico e investigativo de los es-
tudiantes ante las informaciones de prensa, revistas y material de in-
ternet de carácter geográco. El estudiante trabaja con lo cotidiano y
con la realidad actual.
2. Se crea en el estudiante el hábito de búsqueda permanente de informa-
ción, utilizando como fuente la prensa, revistas y material de internet.
3. El estudiante aprende Geografía de una manera divertida, utilizando
recortes de prensa, revistas y material de internet puesto que para rea-
lizar la operación de clasicación y organización del material recorta-
do, debe profundizar y entender lo que es la Geografía, sus ramas con
sus especialidades, para una elaboración exitosa del álbum geográco.
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Gráco Nº 2: Mapa mental sobre las ramas de la Geografía Humana. Fuente:
Borjas, 2011.
Referencias
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graado. Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt.
CAPEL, H. (2010). Geografía en red a comienzos del tercer milenio:
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Geografía General (2004). Geografía General. México. Pearson Prentice
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PORTILLO, A., (2007) Las infografías como recurso didáctico para el
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