Perspectivas. Revista de Historia, Geografía, Arte y Cultura.
Año 5 N°9 / Enero-Junio 2017, pp. 209-210
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
ISSN: 2343-6271
* Docente e investigador de la Universidad Nacional Experimental “Rafael María Baralt” Profesor
de la asignatura Didáctica de la Historia, Programa Educación.
Recibido: 30/08/2016
Aceptado:15/10/2016
La independencia
de Venezuela vista a
través de la música
oclórica
Autor: Marvin Albarrán
Año de publicación: 2017
Editorial: Universidad Nacional
Experimental “Rafael María Baralt”
Comentario de:
Miguel MONCADA
*
El proceso independentista es
un periodo de la historia Vene-
zuela que tiene una extraordinaria
riqueza, provechosa tanto para -
nes investigativos como didácticos. Considerando lo antes dicho, Albarrán
pretende en su libro “proponer el empleo de la letra de las canciones folclóri-
cas venezolanas para la enseñanza-aprendizaje de la Historia Independentista
de Venezuela tanto a nivel de primaria como en educación media general”
(Albarrán, 2017: 15-16).
En ese sentido, el autor desarrolla una propuesta didáctica en cuatro capí-
tulos. El primero, de corte historiográco; en el cual condensa con precisión
los eventos que le dan contexto histórico a su propuesta: El proceso indepen-
Perspectivas. Revista de Historia, Geografía, Arte y Cultura
Año 5 N°9/ Enero-Junio 2017 / ISSN: 2343-6271
210
dentista de Venezuela, periodizado desde la primera república hasta la tercera
república.
En el segundo capítulo, expone la utilidad de la música patriótica para
el estudio e investigación de la historia independentista. Albarrán presenta
fragmentos de canciones patrióticas venezolanas de inicios del siglo XIX
para denotar los elementos ideológicos que allí se encuentran, y muestra de
qué manera se relacionan los testimonios de esas canciones con el curso que
tomó históricamente el movimiento independentista.
El tercer capítulo, comienza con una crítica a la enseñanza tradicional de
la historia, frente a la cual presenta las bondades de diseñar estrategias didác-
ticas alrededor de la música, desde un enfoque constructivista. Albarrán se
apoya en la tesis de Vygotsky acerca de que la música facilita el intercambio de
signicados, y toma como base esa idea para abogar por la inclusión de la mú-
sica en los programas de historia. Su propuesta se basa en que las canciones
folclóricas están dotadas “no solo de lenguaje sino de mensajes que pueden
transmitir conocimientos en diferentes áreas del saber” (Albarrán, 2017: 42).
El cuarto capítulo, constituye una recopilación de música folclórica para
la enseñanza de la historia de Venezuela a través de la música. Está conforma-
do por transcripciones de temas musicales que describen hechos históricos
como la batalla de las Queseras del Medio y la batalla de Carabobo; la vida y
obra de personajes como Bolívar, Miranda y Sucre, o acontecimientos como
los del 19 de abril de 1810.
La independencia de Venezuela vista a través de la música folclórica, es un
texto para todo aquel docente que quiera encontrar ideas sobre cómo inno-
var en su práctica educativa. En el entendido de que el aprendizaje humano
es un proceso continuo, este texto constituye un punto de partida desde el
cual el docente en ciencias sociales está retado a presentar nuevas propuestas
que con sustento historiográco y pedagógico fortalezcan la enseñanza de las
ciencias sociales.
