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Laboratorio Vivencial como proceso de aprendizaje en la
formación de investigadores e investigadoras en
aplicaciones libres
Soed ROSSELL *
soedrossell@gmail.com
Asociación Cooperativa Simón Rodríguez para el Conocimiento Libre
Resumen
La investigación tiene como objetivo generar un modelo de aprendizaje
para la formación de investigadores e investigadoras en aplicaciones libres,
a través de la sistematización de experiencias dentro de un laboratorio
vivencial donde se desarrollan las mismas. En la búsqueda de fomentar la
producción y transferencia de conocimiento entre pares en soluciones
informáticas dentro del territorio venezolano se desarrolla el laboratorio
vivencial de aplicaciones libre, con la nalidad de construir un cambio
de paradigma en materia de políticas públicas, apuntando a la soberanía
tecnológica, que impulse la formación y desarrollo de colectivos en dicha
área a partir de construir y reconstruir un saber crítico, centrado en las
necesidades de las personas y del estado venezolano. Esta investigación
se desarrollará a través del paradigma socio crítico y tecnológico. Este
proceso se desarrollará a través de intercambio de saberes teóricos prácticos.
Palabras clave: Formación, Aplicaciones Libres, Laboratorio Vivencial.
Perspectivas: Revista de Historia, Geografía, Arte y Cultura
Año 7 N° 13 / Enero-Junio / 2019, pp: 73-82.
Universidad Nacional Experimental Rafael María Baralt
ISSN: 2343-6271
* Doctora en Educación. Miembro en calidad de Asociada de la Asociación Cooperativa Simón
Rodríguez para el Conocimiento Libre en el Estado Zulia.
Recibido: Octubre 2018
Aceptado: Noviembre de 2018
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Soed ROSSELL *
Experiential laboratory as a learning process in tha training of
researchers in free applications
Abstract
The research aims to generate a learning model for the training of researchers
in free applications, through the systematization of experiences within an
experiential laboratory where they are developed. In the search to promote the
production and transfer of knowledge between peers in computer solutions
within the Venezuelan territory, the free application experiential laboratory
is developed, in order to build a paradigm shift in public policy, aiming at
technological sovereignty, which encourages the formation and development
of groups in this area, starting from building and rebuilding critical knowledge,
focused on the needs of the people and the Venezuelan state. This research will be
developed through the socio-critical and technological paradigm. This process
will be developed through the exchange of practical theoretical knowledge.
Keywords: Training, Free Applications, Experiential Laboratory.
Introducción
Para el Estado venezolano es política prioritaria el fomento y difusión de
las tecnologías de información y comunicación libres, considerándose, las
mismas en el Plan de la Patria, (2013) como estratégicamente necesarias ya que
promueven la soberanía tecnológica del Estado, así como la democratización y
apropiación social de las tecnologías de información y comunicación. Así
como del software libre; en consecuencia es un elemento central dentro de
dichas políticas, lo referente a las aplicaciones libres, éstos se guran como
mecanismos para fomentar la independencia y soberanía en la producción
de bienes y prestación de servicios tendentes a satisfacer las necesidades de
la población venezolana, en términos de una mayor respuesta los organismo
y dependencias del estado venezolano en cuanto el ujo de información y
servicios que en ella se genera. Es por ello, que el Estado ha asumido como
prioridad para el desarrollo económico, social y político del país, así como
para la seguridad y soberanía nacional y tecnológica el uso prioritario de las
aplicaciones libres.
Por consiguiente el laboratorio vivencial para la formación de
investigadores e investigadoras en aplicaciones libres busca satisfacer las
necesidades formativas del talento humano requerido en las áreas de la ciencia
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y la tecnología, a través de socializar el conocimiento garantizando el acceso
igualitario a las tecnologías por medio de procesos de Aprendizaje.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, especícamente
en su artículo 110, declara el interés público de la ciencia, la tecnología, el
conocimiento, la innovación y sus aplicaciones, así como de los servicios de
información. Éstas son catalogadas por la carta magna como vías para lograr
el desarrollo económico, social y político del país. Consecuentemente, en el
año 2004 y a través del Decreto N° 3.390, se iniciaron importantes esfuerzos
orientados a asumir el uso y aplicación prioritaria del software libre desarrollado
con estándares abiertos en la Administración Pública Venezolana, entre otros
para construir nuestra soberanía e independencia tecnológica. Cabe destacar
que el término «aplicaciones libres» forma parte de la categoría genérica
software libre, y están entrelazados entre sí.
En este contexto, el laboratorio vivencial para la formación de
investigadores e investigadoras en aplicaciones libres, busca orientarse a
través de los principios de la educación liberadora (Freire,1970 ) como son la
criticidad, reexión y motivación a través de la integración de saberes de los
participantes y su formación como investigadores.
Premisas estas que tienen sus raíces en la teoría crítica de la educación, la
cual plantea la emancipación del hombre a través del conocimiento y, esto es
posible, en la medida en que, en el proceso de aprendizaje en el laboratorio
vivencial, se interiorice en los participantes, una vocación de independencia,
autonomía, el interés en innovar a través del trabajo investigativo e intercambio
de saberes, por medio de las prácticas de los lenguajes de programación; los
cuales comprenden procesos de digitalización, registro y formulación de
propuestas transformadoras en el campo de las aplicaciones libres, así como
su socialización.
Esta investigación se desarrollará en base a una experiencia de participación
colectiva dentro del Laboratorio Vivencial para la Formación de Investigadoras
e Investigadores en Aplicaciones Libres que se viene desarrollando desde
el año 2012, en una primera fase dentro de las instalaciones de la Unidad
Territorial Fundacite Zulia del entonces Ministerio del Poder Popular para
Ciencia, Tecnología e Innovación, y se reactiva nuevamente en el año 2016
y 2017. Estos procesos de formación de investigadores e investigadoras
en aplicaciones libres son motivados por la necesidad que tiene el Estado
venezolano de impulsar la soberanía tecnológica, con el n de fomentar
el uso y creación de tecnologías y el empoderamiento por parte de los y
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las participantes. Así mismo, contribuye a la conformación de empresas
cooperativas.
El énfasis del Laboratorio Vivencial en las aplicaciones libres se debe a que
una «aplicación» es un «programa» (una pieza de software), con una función
especíca, claramente determinada. A diferencia de un «sistema», tiende a
ser menos compleja y de un menor alcance, lo cual hace que el desarrollo de
aplicaciones se preste para cursos o talleres con duración menor a un año.
En este contexto, el término «libre» implica que las y los usuarios tienen
cuatro libertades esenciales: La libertad de ejecutar el programa como deseen,
con cualquier propósito (libertad 0); la libertad de estudiar cómo funciona el
programa, y cambiarlo para que haga lo que deseen (libertad 1, el acceso al
código fuente es una condición necesaria para ello); la libertad de redistribuir
copias para ayudar a terceros (libertad 2); y la libertad de distribuir copias de
sus versiones modicadas a terceros (libertad 3). Se contrapone al software
«privativo» (o «propietario»), que tiene licenciamiento limitante en cuanto al
uso y al acceso al código fuente.
A lo largo de este proceso de investigación se presentarán cinco momentos
para su desarrollo. En el primer momento se plantearán las ideas principales y
los interrogantes que orientaran todo el proceso de investigación; en el segundo
momento se describirán los escenarios, las y los autores, y los planteamientos
orientadores. Posteriormente, en el momento tres, se evidenciará el paradigma
asumido y las breves referencias teóricas. En el cuarto momento se explicará
el tipo de investigación, el diseño de la investigación, el esquema de acción y
el grupo muestra. También, las técnicas de recolección de datos, los criterios de
credibilidad, dependebilidad, conformabilidad y vericabilidad; y nalmente,
en el quinto momento, la jerarquización y categorización, el análisis de datos
y el cronograma de actividades.
A su vez, este proyecto de investigación se contextualiza en la importancia
de formar investigadores e investigadoras en aplicaciones libres que apoyen el
desarrollo tecnológico el cual apuntala el Estado venezolano, para que, a través
de dichas aplicaciones puedan desarrollarse políticas en áreas esenciales al
desarrollo del país como son educación, economía y fortalezca el naciente poder
popular, entendiendo al mismo, como lo sugiere El Troudi y Monedero(2006),
éste poder está centrado en la ciudadanía, sujeto planicador, decisor, gestor
y contralor de los asuntos públicos y no espectador pasivo de las funciones
del Estado.
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Desarrollo.
Propósitos del Investigador:
Generar un modelo de aprendizaje a través de la sistematización de
experiencias dentro de un laboratorio vivencial, para la formación de
investigadores e investigadoras en aplicaciones libres.
Propósitos Especícos:
• Reconstruir de forma ordenada y clasicada la experiencia del
laboratorio vivencial para la formación de investigadoras e
investigadores en aplicaciones libres.
• Develar los procesos de auto-formación, co-formación y hetero-
formación de los actores involucrados en el proceso de investigación.
• Comprender que estrategias de aprendizaje permiten generar una
formación de investigadores e investigadoras en aplicaciones libres.
• Analizar los aporte de las cuatro libertades del software libre en el
desarrollo colaborativo dentro del laboratorio vivencial para la
formación de investigadoras e investigadores en aplicaciones libres.
Inserción en la comunidad:
Cabe destacar que todos estos procesos se desarrollarán con la participación
de las y los actores involucrados en el proceso dialéctico del laboratorio
vivencial para la formación de Investigadoras e Investigadores en aplicaciones
libres. Así como también, se establecerán procesos que se asocian al concepto
de calidad educativa que ayuden a satisfacer las necesidades de aprendizaje
y las mediciones sistémicas de la experiencia del laboratorio vivencial y
procesos metodológicos, quienes encabezaban el Laboratorio. Posteriormente
se integraron una Diseñadora Gráca, una pasante y unos estudiantes de
Licenciatura en Informática para el Desarrollo Social, de la Universidad
Bolivariana de Venezuela.
Dicha experiencia duró aproximadamente seis meses, durante los cuales
se generó un producto tecnológico para uno de los programas del Ministerio
(Sistema de Operación Canaima). También se reejó como producto la
enseñanza en aplicaciones libres a los estudiantes que se acercaron al proyecto.
Por otro lado, se organizó el Poder Popular en una iniciativa de crear la Red de
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Tecnologías de Información Libres (RedTIL) dentro del territorio venezolano.
Esta organización se concretó a través de la gura jurídica de cooperativas.
Actualmente la RedTIL está conformada en un Organismo de Integración
(cooperativa de segundo grado) llamado VeneSis-CPP. En el caso del Zulia,
están las Asociaciones Cooperativas «Simón Rodríguez para el Conocimiento
Libre» y «Soluciones
Informáticas para el Desarrollo de la Integración Social», entre las 11
organizaciones que la componen a nivel nacional. Dicho esfuerzo organizativo
impulsó la decisión de reinventar el Laboratorio Vivencial para la Formación
de Investigadoras e Investigadores en Aplicaciones Libres en mayo de 2016,
del Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria, Ciencia y
Tecnología, así como del Consejo Federal de Gobierno, para la conformación
de unidades socio productivas cooperativistas en desarrollo de software libre
para apoyar las políticas del Estado venezolano.
La creación del Laboratorio Vivencial para la Formación de Investigadores
e Investigadoras en Aplicaciones Libres busca promover la nueva cultura
de investigación que es apoyada desde el Estado, así como la coordinación
con la comunidad del software libre. Se fundamentó en la formación socio -
tecnológica, en base a las posturas teóricas de Paulo Freire y Simón Rodríguez,
donde la educación popular debe servir para que los educadores y educandos
«aprendan a leer la realidad para escribir su historia» (Freire, 1970). Ello supone
comprender críticamente el mundo y actuar para transformarlo en función de
«inéditos viables»; en torno a dicha acción y reexión, y a través del diálogo,
los educandos y los educadores se constituyen en sujetos (Freire, 1970).
Por otra parte, Simón Rodríguez planteó que la educación en Venezuela
y América se impartiera con calidad, en torno al desarrollo personal de los
individuos, su capacidad de comprender y analizar la sociedad en la que
viven, y su desarrollo humano y personal, en el contexto del desarrollo
social y comunitario inspirado en principios y valores como la igualdad, la
equidad, la libertad, la emancipación social y humana (Rumazo 1980). El
ideal robinsoniano es una educación que permita a cada persona desarrollar
a plenitud sus talentos y construirse como ciudadano solidario y productivo.
En el aspecto tecnológico, el Laboratorio Vivencial para la Formación de
Investigadoras e Investigadores en Aplicaciones Libres, en sus fundamentos,
se basa en el desarrollo colaborativo que sustentan Raymond, Erick (1999) y
otros propulsores del software libre, que se vieron potenciados con el trabajo
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comunitario a través de Internet y del código abierto. Entre los valores y principios
cooperativistas que fundamentan el Laboratorio Vivencial, están los enmarcados
en la Ley Especial de Asociaciones Cooperativas (2001), que son lineamientos
por medio de los cuales las cooperativas ponen en práctica sus valores. Entre
ellos están: 1) Asociación abierta y voluntaria; 2) Gestión democrática de las
y los asociados; 3) Participación económica igualitaria de las y los asociados;
4) Autonomía e independencia; 5) Educación, entrenamiento e información;
6) Cooperación entre cooperativas; y 7) Compromiso con la comunidad.
Descripción del escenario:
Este laboratorio vivencial para la formación de investigadores e
investigadoras en aplicaciones libres, se desarrolla en el marco de una políticas
públicas de estado, en el territorio venezolano, educación para la formación
para el trabajo, y la solución de herramientas tecnológicas para la soberanía
y seguridad informática venezolana, ejecutándose en articulación con el
Ministerio de Educación Superior Ciencia y tecnología, el consejo Federal de
Gobierno y la organización popular, a través del cooperativismo, partiendo del
contexto del nuevo mundo y la economía social comunal.
Descripción de los actores:
Investigadoras e Investigadores: Participantes en la formación colectiva
sobre aplicaciones libres en un laboratorio vivencial. La experiencia actual
consta de dos turnos, uno en la mañana y otro en la tarde, los participantes se
agrupan en dos colectivos, uno de siete mujeres y otro de diecinueve hombres
en el diurno, y en el turno vespertino, otros dos colectivos mixtos de seis y
dieciséis personas. Sistematizador(a) de la experiencia: La o las personas que
recogen toda la información para reconstruirla, ordenarla y sintetizar, para
luego analizar y reexionar de manera crítica, con el n obtener resultados y
proponer mejoras en el proceso.
Facilitadores y facilitadoras: Personas involucradas en el proceso de
formación de las y los investigadores, sobre la base de aprender haciendo
entre iguales y en la práctica. Tienen un conocimiento más profundo de los
materiales de apoyo y guías de formación.
Cooperativa: Es una asociación autónoma de personas unidas
voluntariamente para satisfacer sus necesidades y aspiraciones económicas,
sociales y culturales comunes, a través de una empresa de propiedad conjunta
y democráticamente controlada.
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La formación de equipos y las negociaciones:
Este proceso de desarrolla en el marco de la necesidad de formar a jóvenes
desarrolladores en aplicaciones libres dentro de las Universidades de la región
zuliana, con el n de apoyar en los requerimientos de desarrollo y la soberanía
tecnológica venezolana. Se desarrollaran colectivos de investigación donde
habrán tres fases: charlas informativas, actividades de formación vivencial y
equipos vivenciales prácticos.
Propósitos
del investi-
gador:
Categorías: Sub categorías: Sub categorías: Fuentes: Técnicas:
Reconstruir de
forma ordena-
da y clasicada
la experiencia
del Laboratorio
Vivencial para
la Formación
de Investi-
gadoras e
Investigadores
en Aplicacio-
nes Libres.
Sistematiza-
ción de expe-
riencias.
°Ordenar las
acciones ejecuta-
das.
°Apropiación
crítica de los
procesos.
°Propuestas
Pedagógicas.
°Comunicar
y socializar la
experiencia.
¿Contribuye
el laboratorio
vivencial para
la Formación de
Investigadoras e
Investigadores
en aplicaciones
libres?
Participan-
tes.
° Mesa de
Trabajo.
° Lluvia de
Ideas.
° Técnica de
la pregunta.
° Debate.
Develar los
procesos de au-
to-formación,
co-formación
y hetero-
formación de
los actores
involucrados
en el proceso
transformador.
Formación. El trabajo abier-
to, la motiva-
ción, el medio,
la creatividad, el
mapa concep-
tual, la adapta-
ción curricular.
Autoformación,
Heteroformación
y coformación.
¿Dentro del
laboratorio
vivencial para
la Formación de
Investigadoras e
Investigadores
en aplicaciones
libres se fomenta
la generación de
una visión crítica
de los contextos
educativos, y la
necesidad de ge-
nerar propuestas
transformadoras
a través de dichas
aplicaciones?
Participan-
tes.
° Mesa de
Trabajo.
° Lluvia de
Ideas.
° Técnica de
la pregunta.
° Debate.
Desarrollar
estrategias de
aprendizaje
para la for-
mación de in-
vestigadores e
investigadoras
en aplicaciones
libres.
Formación. Autoreexivo;
autonomía racio-
nal y liberadora
del ser humano;
participación y
transformación
social.
¿Qué estrategias
de aprendizaje
permitirían una
formación de
investigadoras e
investigadores
en aplicaciones
libres?
Participan-
tes.
° Mesa de
Trabajo.
° Colectivos
de Investi-
gación.
° Debates.
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Analizar los
aporte de
las Cuatro
Libertades del
software libre
en el desarrollo
colaborativo
dentro del
Laboratorio
Vivencial para
la Formación
de Investi-
gadoras e
Investigadores
en Aplicacio-
nes Libres.
Aplicaciones
Libres.
(libertad 0);
la libertad de
estudiar cómo
funciona el
programa, y
cambiarlo para
que haga lo que
deseen (libertad
1, el acceso al
código fuente es
una condición
necesaria para
ello); la libertad
de redistribuir
copias para
ayudar a terceros
(libertad 2);
y la libertad
de distribuir
copias de sus a
terceros(libertad
3).
libertades del
software libre en
el desarrollo cola-
borativo dentro
del Laboratorio
vivencial para
la Formación de
investigadoras e
investigadores
en Aplicaciones
Libres?
Participan-
tes
° Mesa de
Trabajo.
° Colectivos
de Investi-
gación.
° Debates.
° Productos
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